Category Archives: educatie si integrare

Unde se joacă copiii cu dizabilități?

Știm cu toții că jocul este o parte esențială a dezvoltării fizice, emoționale, mentale și sociale a fiecărui copil. În cazul copiilor cu dizabilități, jocul are și rol terapeutic, cu implicații fizice și emoționale. Și ei au nevoie să-și utilizeze mușchii ca oricine altcineva, dar și să socializeze și să interacționeze cu alți copii.

joacă copiii cu dizabilități 01Subiectele referitoare la educația incluzivă sunt abordate frecvent, însă promovarea și implementarea merge mult prea încet. Deși este o obligativitate pentru administrațiile locale să asigure la locurile de joacă și echipamente pentru copiii cu dizabilități, acest fapt este adesea ignorat. Să fie din cauză că uităm frecvent de accesibilitate?

Despre educația incluzivă am vorbit în urmă cu un an, cu Ștefan Dărăbuș, director regional al Hope and Homes for Children (HHC) și coordonator de programe în Europa Centrală și de Sud. Loftrek pomenea atunci de contextul românesc actual și de direcțiile concrete de acțiune în ce privește educația incluzivă în România.

Ne bucură să vedem că lucrurile încep să se schimbe!

După București, Alexandria, Târgu-Jiu și Arad, orașe precum Timișoara, Sibiu și Vaslui vor amenaja în perioada următoare locuri de joacă cu echipamente speciale pentru copiii cu dizabilități, primul dintre ele fiind deja finalizat la începutul acestui an, în Timișoara.

Pașii sunt timizi comparativ cu nevoile existente în acest sens. Din cele 41 de județe din țară, câte oferă medii de integrare incluzivă? Câte locuri de joacă dotate cu echipamente pentru copiii cu dizabilități aveți în orașul vostru? La nivel național câte programe sau investiții care susțin accesibilizarea infrastructurii educaționale și a mediului se finalizează anual? Mult prea puține față de nevoile existente, rămânând încă multe de făcut.

Conform IPP (Institutul pentru Politici Publice), cadrele didactice din România au urmat în proporție de 86% cursuri sau seminarii cu privire la incluziunea copiilor cu dizabilități. Mulți dintre ei s-au implicat în programe de susținere ale acesteia. Sunt lucruri pozitive, care ne bucură și ne stimulează. Totuși, mai avem de lucru în ce privește educația incluzivă din țara noastră.

joacă copiii cu dizabilități 04În raportul Unicef din 2013 numărul copiilor cu dizabilități din România era de 73.216. Dintre aceștia 50% aveau handicap grav, 20% handicap accentuat și 30% handicap mediu și ușor. Anul trecut, potrivit datelor oficiale, în România erau înregistraţi 70.647 de copii cu dizabilităţi. Dintre aceștia 40% nu erau incluși în nicio formă de învățământ (Mediafax). Putem observa o ușoară scădere, însă numărul copiilor cu dizabilități rămâne unul semnificativ.

Câți dintre noi știu cu adevărat ce înseamnă “nevoi speciale”? În general preferăm să nu ne gândim la asta. Dar acești copii există, sunt vecinii, colegii, prietenii, cunoscuții noștri.

Nevoile speciale definesc orice tip de diversitate integrată naturii umane: dizabilități locomotorii, de vedere, auditive, autism, sindrom Down, tulburări hiperkinetice sau orice altă nevoie specială.

joacă copiii cu dizabilități 02Abordarea de către Uniunea Europeană a problemelor dizabilității se bazează pe modelul social. Totuși drepturile acestor copii de a participa la viața socială în mod egal și deplin sunt adesea încălcate. Facilitarea participării active la viața socială a copiilor vulnerabili ar trebui să fie o preocupare a fiecăruia dintre noi. Aceasta ar conduce la înlaturarea obstacolelor care crează discriminări.

Avem nevoie de rampe de acces în instituții și mijloace de transport, mobilier urban accesibil celor cu probleme locomotorii, trotuare și trasee pietonale corespunzătoare. Ne trebuie sisteme de traversare a intersecțiilor, toalete accesibilizate, softuri asistative pentru copiii cu deficiențe de vedere. Sunt necesare echipamente de joacă pentru copii cu nevoi speciale și facilitati de acces în ariile sociale. Echipamentele de fitness ar fi de mare ajutor atât în procesul de recuperare cât și în cel de întreținere. Toate acestea constituie lipsuri acute pentru persoanele cu dizabilități.

Cine sunt “actorii“ câmpului social/educațional care ar trebui să ofere alternative pentru facilitarea trecerii la educația incluzivă?

joacă copiii cu dizabilități 03Noi. Cu toții. Când trăim în mijlocul oamenilor formăm și reformăm opinii, construim strategii, putem face diferențe! Cei din învățământ și administrație, politicienii, preoții, întreaga societate civilă poate contribui la implementarea educației incluzive. Cum? Prin acțiuni publice și administrative sau cu inițiative ale comunităților.

Putem spori șansele de integrare pentru copiii cu nevoi speciale, prin politici de informare cu privire la educația incluzivă, prin creșterea gradului de conștientizare și prin implicare directă. Sporindu-le accesibilitatea, nu numai la locurile de joacă ci în orice alt spațiu public, vom elimina bariere și vom contribui semnificativ la crearea unui mediu social, favorabil tuturor.

Vrei să ne ajuți la completarea hărții naționale a accesibilității locurilor de joacă?

Completează mini chestionarul și spune-ne dacă locul de joacă din zona ta este incluziv!

Implică-te! Depune o cerere pentru echipamente incluzive la primăria ta! Arată că este important pentru tine și comunitatea ta să existe condiții de accesibilitate pentru toți copiii!

Accesibilitatea universală a locurilor de joacă – pro sau contra?

Ne însoțim frecvent copiii la locurile de joacă. Cu toții avem nevoi, cerințe sau pretenții legate de acestea, în funcție de problemele cu care ne confruntăm acolo: siguranță, accesibilitate, incluziune sau segmentare pe vârste.

Accesibilitate Universală 1Tendința spre accesibilitate universală este evidentă. Nevoia de locuri de joacă care să poată fi folosite de către toți copiii este una acută. Un loc de joacă incluziv abordează nevoile tuturor persoanelor, inclusiv cele care au autism, dizabilități intelectuale, deficiențe de mers sau de auz. Se adresează totodată dezvoltării continue, incluzând toți copiii și oferindu-le provocări adecvate vârstei lor.

Rețeta unor astfel de spații publice necesită o mulțime de procese, concepte și combinații. Ecuația propusă de Kenneth S Kutska, director executiv la International Playground Safety Institute, inspector certificat și membru în mai multe comisii de siguranță a locurilor de joacă, autor al lucrării ” Siguranța la locurile de joacă nu este accidentală”, sună destul de concret:

Cerințe de design accesibile, fără bariere arhitecturale + Principii de proiectare incluzivă + Siguranța completă și evaluarea riscurilor + Plan amănunțit de implementare + Management în conformitate cu desfășurarea practică a proiectului = Acces universal (incluziv) pentru toți.

Să fie atât de simplu să le punem în aplicare? Cu siguranță că nu. Satisfacerea nevoilor de dezvoltare ale fiecărui copil poate crea atât conflicte cât și oportunități în mediile de joacă. Pot apărea preocupări legate de siguranță, datorită accesului copiilor și la echipamente neadecvate vârstei lor, ca rezultat al accesului universal. Această problemă poate fi însă rezolvată cu ajutorul supravegherii adecvate a adulților, K. S. Kutska subliniind că “beneficiile accesului universal depășesc riscurile copiilor care ar putea veni la joacă nesupravegheați”.

Accesibilitate Universală 2Tot el afirmă că “copiii au nevoie să învețe lecții de viață în locuri de joacă corect proiectate, cu sau fără supravegherea părinților. Nu este corect să refuzăm accesul la joc al tuturor, din cauza unor potențiale riscuri de rănire sau a lipsei de supraveghere. Desigur nu putem ignora aceste probleme de siguranță, însă nu trebuie nici să înnăbușim procesul de accesibilitate universală”.

Părerile legate de tendința accesibilității universale a locurilor de joacă pot fi împărțite, însă categoric această noțiune este deja abordabilă practic, și nu se pot contesta beneficiile ei.

Iată câteva dintre criteriile de performanță, care vor aduce îmbunătățiri substanțiale implementării proiectelor de locuri de joacă cu accesibilitate universală:

  • Absența barierelor arhitecturale
  • Zone de joacă și dezvoltare care să suporte comportamentul previzibil al copiilor
  • Diversitatea senzațiilor de mișcare și a experiențelor care pot fi dobândite
  • Oportunități de joacă autonomă, alături și împreună cu alți copii

Voi ce credeți despre accesibilitatea universală la locurile de joacă?

Este inteligența condiționată de joacă?

Când vorbim despre joacă, ne gândim aproape cu toții că aceasta este un apanaj al copiilor. Să fie oare adevărat? Ce forță modelatoare și transformatoare conține acest proces numit  joacă?

Un pionier al cercetării în materie de joacă, dr. Stuart Brown, spune cu umor că joaca, alături de fantezie, înseamnă mai mult decât distracție, în prezentarea video “Joaca e mai mult decât distracție” (TED.com in Engleza). O copilărie plină de joacă va forma adulți fericiți și inteligenți, și-i va menține așa la orice vârstă.

Cercetările doctorului Brown subliniază că jocul nu înseamnă doar bucurie și energie, ci este profund implicat în dezvoltarea inteligenței umane, devenind astfel vital.

Punctul de plecare al cercetărilor sale l-a constituit un element comun din declarațiile unor persoane cu comportament și manifestări anormale (criminali), și anume lipsa jocului în copilărie. Apoi, de-a lungul carierei sale a intervievat mii de oameni pentru a cataloga diferitele lor relații cu joaca, menționând o corelație puternică între succes și activitățile de joacă. Cartea sa “Play”, descrie impactul pe care-l are jocul în viața fiecăruia.

Dezvoltare prin joacăSprijinit de Sociatatea National Geografic și de Jane Goodall, dr. Brown a observat cum se joacă animalele în sălbăticie, ajungând la concluzia că însuși conceptul de joacă implică un comportament evoluat, important pentru bunăstarea și supraviețuirea animalelor, în special a celor cu o inteligență superioară.

Puterea jocului este una copleșitoare. Chiar și prădătorii se pot juca și pot interacționa cu alte animale prin joacă, transformându-și comportamentul și reacțiile.  Absența jocului provoacă comportamente anormale și predispune la agresivitate și depresie, atât în lumea animală cât și în cea umană.

Prin intermediul organizației sale, National Institute for Play, dr. Brown speră să extindă studiul jocului și a noțiunii de joacă, într-o știință esențială și vitală, care poate ajuta oamenii de pretutindeni să se bucure și să se implice în joacă pe tot parcursul vieții.

Au nevoie adulții de joacă?

“Brown construiește un caz convingător despre importanța recreerii, despre rolul acesteia în creativitate și succes, insistând asupra faptului că și adulții au nevoie de asta”, spunea revista Discover Magazine.

Da, și adulții au nevoie de joacă. Cercetările efectuate au demonstrat încă din secolul XV, preocuparea și implicarea adulților în diferite forme de joacă. S-au observat doar într-o singură imagine, 24 de jocuri și concursuri diferite, în care erau implicați adulți, în locuri publice. Cultura noastră a pierdut de-a lungul timpului esența și universalitatea jocului, cedând spațiu unor activități, care de cele mai multe ori, nu implică nicio parte de recreere.

Oboseala și stresul sunt noțiuni predominante ale societății noastre, în contextul lipsei de recreere prin joacă, atât la adulți cât și la copiii de toate vârstele. Beneficiile incomesurabile ale jocului nu pot fi contestate, iar implicațiile pe care le dezvoltă joaca sunt de asemenea uimitoare.

De cealaltă parte, spontaneitatea jocului naște erupții de bucurie, din partea tuturor celor implicați, creierul acestora construind o “platformă” de implicare, care crează perspective noi de dezvoltare. Joaca nu se poate analiza doar dintr-un punct de vedere. Îți trebuie mai multe feluri de abordare, pentru a realiza cât de covârșitoare sunt implicațiile acesteia, în rândul nostru, al tuturor.

Inteligență prin joacăEste joaca o forță miraculoasă?

Spontaneitate, bucurie, libertate, abilitate, creativitate, fantezie, distracție, amuzament, recreere sau relaxare, sunt câteva dintre atributele jocului. V-ați putea închipui o lume fără joacă? Lipsa ei ne-ar face îngrozitor de săraci. Fără fantezie, fără distracție, fără provocări amuzante.

Pe de altă parte, suntem structurați să avem nevoie de joacă, de relaxare și recreere, de socializare și interacțiune. Toate acestea capătă valori incredibile prin joacă. Jocul are acea forță transformatoare care ne modifică atitudinile și reacțiile. Poate transforma starea psihică și fizică, favorizează încrederea și stimulează interacțiunea, aduce umorul și amuzamentul în prim plan, producând nenumărate beneficii în plan emoțional.

Mari sau mici, toate ființele cresc și se dezvoltă optim prin joacă. Avem nevoie de joacă, de tot ce înseamnă ea, pentru a funcționa psihic, fizic și emoțional. Gesturi, mișcări, trăiri, conectivitate, adaptabilitate, toate ne sunt necesare în egală măsură atât în copilărie cât și la maturitate. Ne dezvoltăm și evoluăm prin joacă,  ne distrăm și socializăm, devenim creativi și relaxați.

Este necesar să ne reamintim că joaca nu are vârstă, arie socială sau contraindicații. Este un limbaj universal, reconfortant și amuzant, un proces miraculos, care îmbină o sumă complexă de beneficii, o pârghie valoroasă spre sănătatea oricărei societăți și o resursă indispensabilă de creativitate și umor. Așadar,  jucați-vă!

Repere de popularitate pentru școli de top

Începutul anului școlar vine de fiecare dată cu renovări, înnoiri, împrospătări și schimbări. În acest context, renovarea sau schimbarea locurilor de joacă din școli devine și ea parte integrantă în modernizarea și dezvoltarea acestor instituții, ca entități de bază în educarea și dezvoltarea copiilor.

Un studiu efectuat în Statele Unite despre popularitatea școlilor care au locuri de joacă funcționale a evidențiat o legătură foarte strânsă între locurile de joacă și plăcerea de a veni la școală. Tot din acest studiu rezultă că școlile care dispun de mobilier urban în incintă beneficiază de un grad mai ridicat de frecventare de către părinții care vin să-și ia copiii de la școală, dar și de efectuarea de lecții în aer liber sau diferite aplicații didactice.

Școala cu loc de joacă multifuncțional

Școala cu loc de joacă multifuncțional

Unul dintre beneficiile importante ale acestor facilități în școli, pe lângă popularitate sau funcționalitate este cel al nivelului crescut de activități fizice efectuate de către copii. Același studiu demonstrează că proximitatea locurilor de joacă sau a zonelor fitness de exterior este asociată cu creșterea activităților fizice sănătoase, comparativ cu zonele unde nu există astfel de locuri.

Pe fondul confruntării din ce în ce mai acute cu problemele obezității la grupele de vârstă școlare, mișcarea fizică trebuie implementată în toate locurile publice, pentru a oferi alternative de mișcare și sport în aer liber. Avantajele unui astfel de mod de viață sunt arhicunoscute, dar pentru a obține o educație și o gândire sănătoasă, acestea ar trebui materializate de câte ori avem ocazia.

Zonă școlară fitness

Zonă școlară fitness

O analiză a nivelurilor de activitate fizică la locurile de joacă din școli a scos în evidență ca la elevii din învățămantul secundar (clasele 8-10) a fost raportată o activitate fizică crescută la locurile de joacă din școli, atât pe timpul vacanței cât și în timpul anului școlar. În învățământul primar acest tip de activități este și mai crescut, datorită activităților recreative incluse în programele școlare.

În plus, față de aceste studii, s-au făcut observări ale efectelor renovării locurilor de joacă din școli asupra nivelurilor de activități fizice sau de utilizare de către elevi. S-a constatat că copii sunt atrași de culoarea și designul locurilor de joacă, dar și de funcționalitatea lor. Structurile de joacă cu tematici sportive (coșuri de baschet, trasee concurs, aparate fitness) sau cele destinate activităților multiple sunt atribute remarcabile în alegerea unei școli.

Pentru a se încadra în categoria facilităților pe lista de prezentare a școlilor, locurile de joacă trebuie să însumeze mai multe criterii esențiale. Starea lor generală trebuie să fie una bună, să fie curate, de calitate, respectând normele de siguranță pe care le oferă doar echipamentele de joacă profesionale.

Băncile, suporturile pentru biciclete sau coșurile de gunoi reprezintă o necesitate mai degrabă decât o facilitate, fiind unanim apreciate de către elevi, cadre didactice sau vizitatori. Curățenia generală este un aspect esențial atât în alegerea unei școli, cât și în modul în care educația primită poate fi direct aplicată în cadrul acesteia. Ce părinte și-ar da copilul să învețe într-o școală care nu este curată? Cum poate fi menținută curățenia într-o instituție în care nu există aceste condiții?

Caracteristicile și facilitățile atribuite locurilor de joacă din școli au generat în ultimii ani, o competiție în cadrul școlilor. Topul acestora s-a modificat esențial în urma renovării sau înlocuirii locului de joacă sau zonei fitness cu echipamente noi, multifuncționale, concepute să aibe și diferite roluri educative.

Alături de încurajarea copiilor spre sport și mișcare, joaca își are rolul ei, de necontestat, în educarea și creșterea sănătoasă a copiilor de toate vârstele.

Suport biciclete pentru școli și instituții

Suport biciclete pentru școli și instituții

Soluțiile de amenajare pentru locuri de joacă destinate școlilor sunt nu doar multiple, ci și foarte inspirate. Există tipuri de echipamente care vor transforma curtea școlii într-un loc nu doar frumos și atractiv, ci și funcțional și util pentru toate grupele de vârstă. Echipamentele de joacă profesionale sunt concepute să ofere nu doar divertisment și siguranța, ci au și roluri educative și creative. Încurajarea copiilor spre mișcare în aer liber, în toate formele ei, va crește copii sănătoși și puternici, cu o dezvoltare fizică și intelectuală corespunzatoare.

Tendința spre dezvoltare ține de normalitate. Școlile reprezintă cea mai răspândită formă de educare și formare a copiilor noștri, motiv pentru care alinierea la evoluție, devine obligatorie pentru menținerea acestora în topul preferințelor celor mari și mici deopotrivă. Școlile bune sunt școli competitive și dotate, pe scurt școli de top.

Amenajarea locurilor de joaca – segmentarea pe varste

   Stim deja ca mediul social exercita o influenta puternica asupra copiilor nostri pe partea educationala. De aceea punem mereu accente pe diferitele aspecte ale educatiei, in cazul nostru ale educatiei prin joaca. De obicei jocul, accelereaza si stimuleaza aportul mai multor factori esentiali in procesul dezvoltarii. Generator de noi forme de activitate, cu cerinte tot mai complexe, jocul amplifica continu eforturile copilului. Se creeaza o permanenta restructurare a insusirilor psihice pe care le poseda si a proceselor care impulsioneaza si consolideaza o dezvoltare sanatoasa. In cadrul acestui ansamblu de factori, segmentarea pe varste joaca un rol esential.

Ce inseamna segmentarea pe varste? Ce rol are in procesul educational?

   Segmentarea pe varste a activitatilor de joaca este nu doar recomandata ci si esentiala. Copiii cresc repede. Trec prin transformari foarte mari intr-un timp scurt, motiv pentru care au nevoie de echipamente de joaca adecvate. Atunci cand se face proiectul pentru un loc de joaca, autoritatile publice ar trebui sa tina cont de segmentarea pe varste. Aceasta nu are doar un caracter polivalent ci si un rol important in prevenirea accidentelor la locurile de joaca. Un echipament de joaca potrivit varstei va oferi copilului atat un joc adecvat, cat si siguranta necesara.

Cum se face segmentarea pe varste a echipamentelor de joaca?

segmentarea pe varste - grupa de varsta 2-4 ani

segmentarea pe varste – grupa anteprescolara

   Gruparea pe varste se face dupa mai multe criterii, stabilite in principiu de etapele de dezvoltare ale copilului. Grupa intre 2-4 ani, anteprescolara, insumeaza in materie de echipamente de joaca o atentie speciala. Este perioada cand copilul invata sa aplice cunostintele acumulate, folosindu-se inca de capacitatile motrice grosiere specifice acestei varste.

   Echipamentele de joaca recomandate pentru acest segment de varsta, sunt cele care au tuneluri taratoare, casute de joaca, balansoare pe arc, tobogane si leagane. Acestea vor face o introducere reusita a copilului in dezvoltarea miscarilor si a comunicarii, intr-un mediu diferit de cel de acasa. Loftrek detine o gama extinsa de echipamente de joaca dedicate acestei grupe, atat in categoria Economic cat si Lemn sau Orient.

segmentarea pe varste - grupa de varsta 4-8 ani

segmentarea pe varste – grupa prescolara

   Categoria imediat urmatoare este cea prescolara, intre 4-8 ani. Aici accentul cade pe capacitatile motrice fine si pe cele cognitive. Copilul progreseaza in dobandirea si acumularea de abilitati. Incepe sa fie indemanatic. Stabileste si deosebeste notiuni.

   Echipamentele incep sa fie mai complexe si mai extinse. Specifice acestei varste sunt turnurile cu tobogane, jocurile tematice, cataratorile si leaganele. Formulele de combinare sunt diverse, vezi gama Ecomic, Neospiel sau Orient.

segmentarea pe varste - grupa de varsta 8-12 ani

segmentarea pe varste – grupa scolara

   Categoria 8-12 ani, scolarii, implica si latura socio-educativa. Copilul este preocupat de dezvoltarea proprie. Dezvolta valente noi si este interesat de relatiile sociale. Comunica si se misca mai mult. Are nevoie de spatiu si provocari. Necesita stimulare si competitie.

   Echipamentele destinate acestei varste sunt sofisticate. Imbina mai multe categorii de elemente specifice, jocuri tematice, tobogane mari, trasee sau poduri mobile. Gamele recomandate sunt Neospiel, Economic, Orient.

Importanta segmentarii pe varste a locurilor de joaca.

   Abilitatile si competentele copiilor cresc progresiv, necesitand un echilibru permanent intre asimilare si acomodare, dar si intre depozitarea datelor si gandire. Nevoile lor se modifica constant, impunandu-se aceasta segmentare pe varste, din motive obiective. In primul rand pentru a evita aglomerarile factorilor necesari in dezvoltarea corecta a copiilor, si mai apoi pentru o selectie etapizata a nevoilor de miscare si socializare.

   Ar mai fi multe de spus dar ne oprim aici. Cu totii ne dorim copii fericiti. Sugestiile si parerile d-voastra legate de acest subiect sunt binevenite.

Alegerea contextului de joaca – atributie sau optiune?

baia_sprie_1

Copii prefera jocul stimulativ

   Nu sunt putine ocaziile cand suntem abordati de catre copiii nostri cu expresia: “- Mami, tati, hai sa ne jucam!”. De cele mai multe ori suntem luati pe nepregatite, si ma intreb daca mai tinem minte cum e sa te joci. Parintii mei nu s-au jucat cu mine, sau daca au facut-o nu semana in nici un fel cu notiunea de joaca de acum. Copiii nostri sunt mult mai sclipitori decat erau cei din generatia noastra, mai exigenti, mai pretentiosi, iar joaca pentru ei nu mai este doar un cuvant care defineste o activitate ci este inteles ca o suma de factori si conditii, ca un concept complex si extrem de elaborat. Diferenta de perceptie a generatiilor referitoare la termenul joaca este una majora, fiindca evolutia acestui concept a adus valente noi de implementare a mai multor factori esentiali in cresterea si dezvoltarea copiilor.

   Termenul joaca, reprezinta acum un cumul de necesitati, capacitati si experiente, cu includere obligatorie a activitatilor cu rol in dezvoltarea sociala, psihica, emotionala si cognitiva a copiilor. Responsabilitatea alegerii contextului de joaca ii este atribuita parintelui, in mare parte datorita impactului major pe care jocul il are asupra dezvoltarii psihosomatice a copilului. E totuna daca copiii se joaca in camera lor singuri sau ii insotim la locurile de joaca amenajate? Este acelasi lucru daca micutul nostru se joaca solitar sau interactiv si asociativ? Conteaza daca echipamentele de joaca sunt profesionale sau improvizate?

   Cu siguranta ca da. Jocul nu mai este inteles doar ca o posibilitate de a ocoli plictiseala, ci ca un factor amplu de dezvoltare si crestere, exprimare si socializare, dar si cunoastere, explorare, comunicare. Compania Loftrek, profesionisti in amenajarea locurilor de joaca, ofera echipamente de joaca profesionale, concepute sa intruneasca toate caracteristicile pe care le implica o joaca activa si interactiva, dar si posibilitati de joaca simulate, in care datorita echipamentelor de joaca tematice copii se pot transforma in supereroi sau personaje pe care ei le adora. Pe langa siguranta pe care o ofera un echipament de joaca profesional, pe langa caracterul educativ si de stimulare a mobilitatii si miscarii, acestea mai ofera si o suma de exercitii de adaptabilitate la societatea complicata in care traim.

sighet_gradina_morii_1

Echipament de joaca multifunctional

   Este foarte important sa punem la dispozitia copiilor nostri echipamente de joaca reale, pe care pot sa le exploreze si sa le adapteze jocului lor, oferind permanent alternative de joaca si sugerand mereu noi experiente. Fiindca prin joc sunt activate toate domeniile de dezvoltare ale copiilor nostri, nu trebuie sa ne fie indiferent cum se joaca si nici unde. Viitorul adult isi dezvolta personalitatea prin toate formele jocului educativ, si defineste prin ele forme ale comunicarii si socializarii, indispensabile in societate. Cadrul si locatia pentru joaca nu trebuie sa fie alese  intamplator, contextul acestora fiind unul deosebit de important. Atunci cand avem posibilitatea de a alege, trebuie sa optam pentru un loc de joaca amenajat de profesionisti, beneficiind astfel de maximul avantajelor pe care acesta le insumeaza.

Parcurile tematice – abordarea jocului educativ

   Cand ne ducem copiii la joaca in parcuri o facem pentru o multime de motive, toate benefice. Sa se miste (miscarea inseamna sanatate, forma fizica perfecta), sa comunice (prin comunicare intram in contact cu multe universuri umane) si sa se joace (exprimarea prin joaca dezvolta competente atat comunicative cat si de ascultare empatica).
   Noile modele de parcuri dedicate exclusiv copiilor, vorbim aici de cele tematice, combina in mod fericit oportunitati sporite de dezvoltare si educare prin joaca si miscare, oferind celor mici posibilitati noi de achizitii intelectuale si comportamentale, precum si modelarea lor.
   Aria parcurilor tematice oferite de Loftrek, este una vasta si acopera domenii admirate si iubite de catre cei mici: oceanul si marea, padurea, fortarete sau castele din povesti, animalele sau jungla, dar si tematici cu tenta predominant culturala si educativa, cum ar fi cele cu teme moderne sau de calatorie. Indiferent de tematica, ansamblurile de joaca care compun aceste parcuri sunt atractive si multifunctionale, transformand orice loc unde sunt amplasate intr-un loc de joaca dupa dorintele tuturor copiilor. Fie ca vorbim de tobogane, leagane sau balansoare, de ansambluri de joaca complexe sau de casute de joaca, (cateva dintre elementele componente ale acestor parcuri), ele sunt unanim apreciate de catre micuti si folosite ca pretext de joaca si miscare dar si ca forma de comunicare sociala. Jocul inseamna si explorarea diferitelor domenii ale libertatii, conectand in acelasi timp copiii la lumea lor, imbunatatind concentrarea, motivatia si spiritul de echipa.
   Perceput ca o activitate lejera si relaxanta, jocul se va transforma intr-o  adevarata oportunitate de invatare ce-l va solicita pe copil intr-un mod firesc, autentic si atractiv, datorita elementelor tematice din componenta acestor  parcuri. Tipurile de joc pentru fiecare activitate de invatare si educare prin joaca, sunt incluse in fiecare element care compune parcul tematic, tinand cont sa acopere varsta, preferintele sau personalitatea copiilor, dar si aptitudinile si necesitatile de dezvoltare personala ale fiecaruia. Eleganta si pitorescul lor alaturi de multifunctionalitate si utilitate fac din aceste parcuri tematice o alegere distinsa si personala a fiecarui loc care se doreste de joaca, implementandu-I pe langa o functionalitate multipla si un rafinament aparte.

Copiii cu dizabilitati – Integrare prin incluziune

   Azi o sa va propunem o tema care este de obicei abordata mai ales dintr-o perspectiva compasiva, copiii cu dizabilitati. Suntem obisnuiti oarecum cu posibilitatile scazute de implicare ale organelor competente in acest sector dar asta nu inseamna ca nu putem propune imbunatatiri eficiente pe termen lung, si aici ne gandim la un alt fel de abordare: integrarea prin incluziune. Probabil nu este o asociere de termeni foarte mediatizata si de aceea nici nu este suficient cunoscuta.
   Ce inseamna in acceptiunea noastra integrare prin incluziune? In primul rand tratarea acestei categorii de copii fara marginalizare si fara a porni de la premisa unui handicap care ii impiedica sa duca o viata normala. Acesti copii sunt la fel ca toti copiii, au aceleasi pasiuni, ocupatii, vise. Ei pot face o multime de lucruri daca sunt incurajati si daca li se ofera niste conditii care in acceptiunea noastra ar trebui sa devina obligatorii. Noile legi impun obligativitatea rampelor in institutii si sustinerea programelor destinate persoanelor cu dizabilitati, in speranta facilitatii accesului acestor persoane in toate locurile publice.

Accesibilitatea este impedimentul principal al acestor persoane sau mai bine zis faptul ca ea nu exista decat limitat si restrans, datorita lipsei de implicare sau a faptului ca este o categorie sociala scazuta numeric. Daca aceasta ar fi extinsa sau ar deveni obligatorie lucrurile s-ar schimba in bine si integrarea persoanelor cu dizabilitati ar fi mult mai simpla si mai eficienta. In acceptiunea noastra, referitor la compartimentul locurilor de joaca, accesibilitatea acestor categorii de copii ar trebui sa devina obligatorie pentru ca asa este corect si etic.

Incurajam integrarea prin incluziune ca pe o notiune de normalitate cu siguranta obligatorie. In ciuda dizabilitatilor fizice placerea jocului fara bariere ii aduce pe copii impreuna, creand legaturi si construind acceptabilitatea in societate a tuturor, ca pe o normalitate. Imi amintesc ca am vazut de cateva ori privirile acelor copii cand se uitau la colegi de-ai lor care radeau zgomotos dandu-se in leagane sau tobogane ori alergand veseli spre casutele de joaca. Erau curioase, cercetatoare si dornice …erau privirile unor copii care viseaza la putiinta de a face lucruri normale, simple, firesti. Cum am putea sa-i ajutam in vreun fel pe acesti micuti defavorizati intr-o lume in care toti avem probleme?

  Din fericire exista cateva compartimente specifice acestui segment, printre care si echipamentele de joaca pentru copiii cu dizabilitati, oferite de firma Loftrek. Noi propunem integrarea acestor echipamente in orice loc de joaca obisnuit pentru a incuraja incluziunea, joaca fara bariere care ii aduce pe copii impreuna si construieste legaturi prin joaca. Concepute cu rampe de acces speciale, acestea le ofera posibilitatea sa se joace alaturi de colegii lor, sa se bucure impreuna de integrare, socializare si divertisment folosind intreaga paleta de elemente de joaca clasice: tobogane, leagane, turnuri, jocuri tematice, cataratori, poduri fixe si culoare de trecere. Multifunctionale si multicolore ansamblurile de joaca dedicate acestei categorii de copii au dimensiuni impresionante, facandu-le adevarate orasele in miniatura, vesele, amuzante, prietenoase si mai ales atractive.  Construite dupa normele de siguranta impuse si respectand toate standardele de calitate aceste echipamente devin o alegere fericita pentru orice parc sau loc de joaca amenajat in aer liber, oferind si copiilor cu dizabilitati posibilitatea de a se bucura alaturi de ceilalti copii de zilele insorite.

Timpul meu liber – Cat primeste copilul meu?

   Timpul liber este definitia pe scurt a ceva ce ne dorim cu totii in cantitate cat mai mare si de obicei il folosim asa cum credem de cuviinta. Unii il oferim pasiunilor noastre, altii sportului, dar cei mai multi il impartim cu persoanele dragi. Timpul liber poate sa ne fie in egala masura si prieten dar si dusman, in functie de cum alegem sa il utilizam si cum stim sa-l exploatam.
timpliber4
   Are avantaje si dezavantaje ca orice alt compartiment al vietii noastre, si beneficiaza de o multime de trasaturi specifice, predominant recreative, in functie de optiunile noastre. Ne poate schimba atat ziua cat si starea de spirit, si noua si celor dragi in functie de importanta si valoarea pe care i-o acordam. Cum sa ma descurc cu atat de putin timp liber cand am atatea de facut? Nu mai e timp liber ne spunem, este doar o nisa intre serviciu si obligatiile cotidiene, care devin pe zi ce trece tot mai multe.
   Suntem sufocati de multitudinea de indatoriri si cum acestea au o lista de prioritati, ne intrebam pe buna dreptate cat din timpul nostru asazis liber il acordam copilului nostru? Incercam de multe ori sa suplinim lipsa noastra de timp prin cadouri sau jocuri, prin cuvinte frumoase sau “etichete” comerciale, insa ceea ce copilul tau intelege la orice varsta este doar timpul tau cu el, atentia si implicarea ta, legaturile tale faptice cu el si cu lumea lui.
   Copilul este cea mai subtila interfata cu lumea reala, si este una atat de performanta incat nicio scuza din lume nu va fi suficienta in fata argumentelor sale. Suntem obositi, da, supraaglomerati si nervosi uneori, stresati si irascibili, dar in timpul nostru liber putem sa ne distantam de aceste “poveri”, le putem lasa de o parte si putem incerca sa acordam copilului  nostru un timp exclusiv, unul in care sa simta ca el este preferatul, prioritarul si favoritul. Insoteste-l in locurile unde ii place sa mearga, la locurile de joaca sau la teatrul de papusi, fi langa el cand se da in leagan, cand aluneca pe tobogan sau cand exploreaza parcul de joaca.

  Orele acordate in paralel cu alte activitati sau eterna graba, conditionarea sau asistenta fara implicare, nu vor fi la fel de apreciate ca si calitatea timpului petrecut exclusiv cu micutul nostru alaturi de implicarea acestuia in activitatile comune, combinatie ce devine liant emotional in construirea personalitatii viitorului adult. Asadar fa-ti din timpul liber un aliat pretios, un partener eficient si creativ, responsabil si util, o baza de detasare alaturi de copilul tau si de cei dragi tie, comprima-l si dozeaza-l cu chibzuinta reusind sa obtii de la el maximul de beneficii, nu-l irosi si atunci vei putea spune la sfarsitul fiecarei zile, si tu si familia ta ca ati avut o zi reusita.